國文課，這是近年最常被拿出來討論的中學課程，近些年有部分大學也開始討論國文為必選的必要。這狀況的出現很大原因在於國文對於大部分人如雞肋，會講話即可，為什麼還需要理解古人說了什麼呢！尤其對於自然組更是如此，到了大學基本都是英文，甚至專有名詞可能連中文都沒有，那為什麼耗去大量的時間在學習國文這件事上！？
學生會如此想法，這是數十年揠苗助長強迫式教育體制下的結果，怪學生不願學習則是大人逃避責任藉口，因為任何結果都有其原因，這不是國學的衰落，反而是學生在多元學習下產生自主思考，倒不是說國文就不重要。思考，一直以來台灣學生最大問題，太習慣大人餵什麼就吃什麼，而今反思了，反倒被說不讀書，這...不太對吧！這時該想想導致這結果才是重要，對於學生來說無聊又無意義，這是主因。時代在進步，那教育呢！要一個未經世事學生體悟數百上千年前的中年人發的牢騷，怎麼看都沒道理吧！也沒意義，這跟「為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味」有何不同，當一件事情找不到任何意義時，就容易被拋棄，尤其如今社會外在吸引琳瑯滿目，這情況只會加劇。
幸運的是，這些年新世代的老師開始導入有趣的教學，死板的課文生動了起來，吸引了無數學生的目光，而羊咩老師便是其中一位。
結合時下年輕人喜歡的戲劇、動畫與電影闡述古文中的意思，死板的課文多了畫面，學習不僅多了動力，也更能記憶，不在只是單純的死記。遇到羊咩老師的學生確實令人羨慕，老師有時即便有心也沒有額外接觸大眾娛樂也無法作比擬，當然了，絕大部分老師都只想...，哈哈就不多說，至少筆者遇到的國文老師九成都如一般人遇到一樣。語感，後來才明白，除了天才以外，很多時候是因為經歷多了，體會豐富了，而被開發的天賦，這天賦每個人都有，單純差別在於是否被開啟。還記得高中時，有些就能是明白古文傳達的意思，即便不懂全部內文，也還是能精確地抓到作者所有表達的意思，甚至更深層無意識的感觸。筆者學生時期每當遇到問作者寫作當下心境時，除了咒罵出題者有病外，就只能盲猜。出了社會，在職場家庭遭遇困境時，卻慢慢能體悟文字傳遞情感的重量。後來又仔細回想與觀察，青少年時期遇到的刺激愈多，對於文字體會就愈深刻，而這刺激可以來自閱讀、親身體驗與影音刺激。所以筆者很認同作者利用影音作品作為對比，能加深對於文字了解，一次兩次，慢慢便能習慣古人對於文字在情感上的使用。
筆者求學階段對於古文學習理解上最為深刻是在軍訓課，並非國文課。國文課至今回憶都不是太好，筆者當初也覺得學習國文真的是浪費時間，當然，現在已經不會，畢竟有用只是當初不懂。那軍訓是在學習孫子兵法，那教官不單單只是翻譯而已，而是要每個人上台找出影片符合你所抽到的題目，題目則是孫子兵法的每個章節。這做法真的很棒，欣賞影集電影時，除了娛樂又多了一點學習，你得專注哪一環節符合孫子兵法的策略，同時，你還得剪輯思考，最後再進行整理心得整理在台上表達出來。表述好壞倒是其次，而這之間所學習的東西那是無可取代，至今，當年的作影片都還在，演講稿也還留著，更重要的是孫子兵法的策略完整刻於心上。可惜，到大學才懂得這樣學習，而今有羊咩新世代教學方式的老師出書，對於學生真的是很大的福利，有興趣才會深究，有深究才會引發更多的興趣。
人，尤其在其中的專家，容易陷入盲點陷阱，用果當因，學習國文就是很好的一例。國文被人當作雞肋是果，為什麼會如此才是需要探討的原因，若有更多羊咩老師投入，才有可能改善更多人對於國文課是雞肋的想法，而這也是教育者需要思考的問題。
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